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福建省福州格致中學入選福建省首批示范性建設高中

發表時間:2019-01-05 09:06

2000041?


福建省教育廳文件

閩教基〔2018〕101號




福建省教育廳關于公布福建省

首批示范性普通高中建設學校名單的通知


各市、縣(區)教育局,平潭綜合實驗區教育局:

根據我廳《關于遴選培育省級示范性普通高中建設學校的通知》閩教基?2017?53 ,在學校申請、縣級審核、市級推薦基礎上,經省級專家組評估、社會公示、學校改進提升、廳長辦公會議研究,決定立項福州一中等 44 所學校為福建省首批示范性普通高中建設學校名單見附件1,以下簡稱示范建設高,建設周期為 2018 年至 2021 年。現就有關要求通知如下:

一、充分認識建設意義

培育省級示范建設高中是全省教育系統學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神,深入落實全國教育大會精神和省委省政府加快教育事業發展部署的重要舉措,對于大力發展素質教育、推動普通高中創新發展、培育形成福建教育品牌具有重大意義,直接關系教育綜合改革成效與育人水平。各地各校要全面貫徹黨的教育方針,把立德樹人成效作為檢驗教育戰線一切工作的標準,健全立德樹人落實機制,以樹人為核心, 以立德為根本,發展素質教育,注重培養思想品德、基本素養、基礎知識、基本能力,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

當前,我省正深入推進高中課程教學改革與高考綜合改革。 各示范建設高中要模范落實立德樹人根本任務,大力創新教育管理體制,深入推進課程教學領域改革,探索形成現代教育治理模式,有效提高人才培養質量和辦學水平。要在辦學理念實踐、學校文化創建、教師專業發展、體育與健康教育、社會服務、特色發展等方面充分發揮示范作用,引領全省普通高中多樣化有特色發展。要以學生發展、課程和教學改革為重點,自我更新、與時俱進,努力建成內涵深厚、質量優異、特色鮮明、社會公認的省級示范性普通高中,力爭在教育教學、教育管理等方面改革取得重大突破,發展成為有全國影響力品牌高中,若干所躋身國際知名高中行列。

二、切實加強組織管理

示范高中培育建設是一項綜合性工作,項目建設實行“省級統一指導、市縣協調推進、學校具體實施”的管理體制,按照“一 校一案”組織實施。省級建立福建省示范高中建設聯盟,根據重點建設任務協同開展改革實踐。我廳將適時組織專家組進行過程性指導與評價,對取得突出成效的學校,幫助總結推廣,并在推薦參評省級基礎教育教學成果、學校和教師評優評先時予以優先考慮;對存在問題的學校下達限期整改通知書,問題突出的取消其建設資格,確保學校按時完成建設任務,取得建設成果。為加強項目建設目標引領,省級預發示范建設高中“過程評價及確認評估指標(試行)”(見附件 2),作為后續評價依據。2003 年出臺的福建省示范性普通高中評估辦法、評估標準及原認定學校稱號同時廢止。按計劃,我廳將在省一級達標高中復評結束后,從通過一級達標復評且入圍省級高中課改建設基地的學校中,適時組織增選若干所示范建設高中。示范建設高中同時視為高中課改建設基地,統籌聯動培育。

設區市教育局要充分發揮統籌協調作用,主動提請設區市黨委和政府、聯系縣市、區黨委和政府,協調編辦、發改、財政、人社、住建等相關部門,切實加大經費投入,適當提高生均公用經費標準和教職工編制標準,為示范建設高中配足配好各學科教師、優化崗位設臵、建好配足必要的教育設施設備,并在招生政策、優勢學科教師招聘、職稱評聘等方面給予傾斜。要強化項目培育建設與監管指導責任,組建完善由市縣教育行政人員、 教研專家、名師名校長及省內外課程教學專家組成的專家指導組,指定專門科(處)室、人員具體負責日常管理,加強項目過程培育與建設,指導學校提高課程實施能力和水平。要強化過程管理,每年開展一次市級專項視導、召開一次現場會、形成一份年度建設進展報告(須對各校作出評價),提煉形成區域教育改革經驗,帶動普通高中多樣化特色發展。

示范建設高中要設區市教育局指導下,建立由學校主要負責人牽頭、領導班子協同、中層干部執行、教師共同參與的項目建設小組,扎實推進示范高中培育建設。要按照全國教育大會部署, 對接國家和我省課程教學與考試招生制度改革的新要求,在完善示范高中建設總體規劃和重點任務建設方案的基礎上,認真按照既定的時間表、路線圖深入實施,努力建設成為集課程實施、學科研修、教學實驗、教學管理、教師研訓發展、學生發展指導等功能于一體的綜合性改革實踐基地,服務區域乃至全省普通高中教育事業改革發展。

三、強化學校內涵建設

各設區市要根據全國教育大會精神,指導示范建設高中在落實示范高中建設重點任務基礎上,進一步對接國家和我省課程教學與考試招生制度改革要求,落實重點任務,努力形成福建經驗。

(一強化學校黨建。加強黨的領導是做好教育工作的根本保證。要全面貫徹黨的教育方針,牢固樹立“四個意識”,堅定“四個自信”,踐行“兩個維護”,堅持社會主義辦學方向,切實落實好教育工作“九個堅持”“六個下功夫”的要求。要充分發揮學校黨組織政治核心作用,落實常態化的政治理論學習制度,全面提升學校黨組織建設水平。要落實黨組織主導、校長負 責、群團組織參與、家庭社會聯動的學生德育工作機制,持續扎 實推進師德師風建設。要創新德育工作模式,加強校內線上線下 思想文化陣地建設與管理,實施全員、全過程、全方位育人,切 實將習近平新時代中國特色社會主義思想貫徹到學校辦學各個環節,提煉形成學校黨建德育工作新經驗。

(二強化課程實施。課程是實現育人目標的重要載體,體現著國家意志。要全面落實國家課程方案,開齊開足開好國家規定的各類課程,不得擠占思想政治、綜合實踐活動、技術(含信息技術和通用技術、藝術或音樂、美術、體育與健康課程及校本課程課時。要合理制定課程實施規劃,加強中華優秀傳統文化建設,重視國家課程校本化實施,優化課程結構,推進學科間、學科內的課程資源整合,積極對接大中專院校合作開好通用技術等實踐性課程,充分發揮課程在推動普通高中多樣化有特色發展中的作用。要重視發揮教育設施設備和實踐基地作用,提高課程資源開發能力,強化校本作業開發應用,建設普通高中優質在線選修課程,提煉形成高中課程及資源建設新成果。要準確掌握學科核心素養、學生發展核心素養之間的內在聯系,深入研究 教育部新修訂的普通高中學科課程標準,探索實踐學科核心素養及其實現路徑,在若干學科或領域引領全省改革發展。要落實國家教育信息化 2.0 行動,積極開展人工智能教育研究與實踐,加快推動教學與學習行為的數字化記錄和分析,構建線上線下混合式學習、課內課外各學科互相融通的學習新生態,實施人工智能 助推教師隊伍建設行動,推動教師主動適應新技術挑戰,探索基 于人工智能的教學新模式,積極有效開展教育教學。

(三優化教育評價。健全立德樹人落實機制是扭轉不科學教育評價導向的重要手段。要健全學校自我評價機制,科學運用《福建省達標高中評估標準(修訂〃一級》,常態化、制度化評價校內各部門在落實辦學理念、發展規劃、內部治理、課程實施、師資建設、學生發展、教學質量、設施設備管理使用等方面的工作成效。要完善教師發展性評價機制,以提高師德素養為核心,探索基于教學績效、體現“看起點、比進步、論貢獻”的教師評價制度,統籌教師評價與師生發展評價,促進教師提升課程教學能力、課程開發能力、課程創生能力,更加全面、科學、準確地評價教師教學業績,堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾。要建立學生數據服務平臺,加快學生學習成長記錄的大數據采集與應用,校本化實施綜合素質評價, 創設多種形式、校內外開展的素質教育活動,指導學生增長見識、形成必備品格和關鍵能力,最終優化學生發展性評價機制。

(四重視體育美育學校體育美育是落實立德樹人根本任務、實施素質教育、促進學生全面發展健康成長的重要內容和途徑。要突出體育美育地位,深入落實國務院辦公廳《關于強化學 校體育促進學生身心健康全面發展的意見》國辦發?2016?27、《關于全面加強和改進學校美育工作的意見國辦發?2015?71)及我省實施意見精神,完善體育美育課程體系和實施路徑,保障課程開設與課時安排,強化課外體育鍛煉與美育實踐活動,落實青少年近視防控工作評議考核,推進“五育”課程融合、學科教學滲透,提高學生體質健康、審美和人文素養。要加快學校特色項目培育,完善校園競賽體系,支持學生參加各類青少年體育賽事,每所學校在網球、擊劍(花劍、賽艇、攀巖、射擊5 個體育項目中至少抓好 1 項,美育特色項目至少抓好 1 項, 拓展學校特色辦學內涵與外延。

(五弘揚勞動精神。勞動教育是學生全面而有個性發展的重要支點。要深入理解全國教育大會對勞動教育的全新詮釋,在學生中弘揚勞動精神,教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動,懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理,長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。要將勞動教育作為素質教育重要內容納入教育教學計劃,制定勞動教育分年級實施方案,保障綜合實踐活動、通用技術課程的課時,科學設臵勞動教育、勞動實踐內容,加強勞動技能、職業技能培養。要豐富新的環境條件下勞動育人途徑和方式,采取教育與生產勞動相結合,通過衛生保潔、綠化美化、校外勞動、制作設計、創新創造等形式增強學生的職業認知與選擇能力,提高學生的動手能力和發現問題、解決問題的能力,形成勞動教育新常態。

(六推進社會實踐社會實踐是綜合實踐活動課程的重要組成,是培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。要認真落實教育部有關普通高中開展社會實踐的要求,社會實踐安排 6 學分(108 學時),每學年安排 1 周,幫助學生提高價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化等方面素養;鼓勵將實踐性較強的校本課程、研究性學習等部分課時安排在校外進行。要豐富活動主題,通過黨團活動、軍訓、社會考察、職業體驗等形式,對學生進行優秀傳統文化教育、革命傳統教育、國情教育、國防科技教育、自然生態與人文社會教育。要大力開展研學旅行,發揮中小學研學實踐教育基地和營地作用,廣泛開展考察探究、社會服務、設計制作等活動,每年暑期組織開展紅色研學旅行,探索形成以省情國情為主的研學旅行活動課程體系,構建學校教育、家庭教育、社會教育有機結合的協同育人機制。

(七彰顯辦學特色。優質特色發展是普通高中辦學特色的基本內涵,高中個體優質特色發展是實現區域普通高中多樣化發展的重要基礎。要立足地區、學校實際,梳理辦學傳統、文化積淀、師生特點與辦學優勢,增強規劃引領、校本實施,找準學校特色辦學發力點,體現學校辦學理念,并滲透在辦學各環節。要聚焦優質特色課程建設,探索辦學特色課程化呈現形式,在國家課程校本化實施過程中,形成體現素質教育理念、富有學校特色、內容豐富可選、服務師生發展的優質特色課程群,實現特色課程向學校特色提升。要培育建設實踐性特色項目,開展校本特色課題、項目研究實踐,聯動開展校園文化、體育、科技等相關領域建設,擴大覆蓋面和受益面并取得良好成效,逐步形成優質特色的校風學風。要強化辦學特色的條件保障,圍繞優質特色課程群開發建設,完善資金投入,強化現代學校制度,注重教師隊伍、 校園環境、設施設備等保障條件的建設配臵,形成良好的辦學特色建設制度與運行機制。

四、發揮示范輻射作用堅持開放辦學理念,充分發揮示范高中的示范輻射作用,探 索形成示范高中教育輻射機制。要立足當地、影響全市、輻射全 省,每所示范建設高中須重點選擇省內不超過 4 所公辦普通中學開展對口幫扶,提高公辦獨立初中與公辦薄弱高中辦學水平,實現示范高中建設效益最大化。

明確幫扶對象。3~4 所幫扶對象中,本縣()公辦獨立初中(須為農村學校)1 所、本設區市(外縣區優先公辦高中至少 1 所、其他設區市公辦高中 1 所,幫扶期與示范高中培育建設期同步為 2021 年底。除省級扶貧開發工作重點縣的學校外, 省義務教育教改示范學校、一級達標高中及高中課改基地建設學 校不納入幫扶對象;鼓勵將公辦完全中學作為幫扶高中對象,幫 扶范圍涵蓋其初中部與高中部;被幫扶學校對接的省示范高中建設學校僅限 1 所。

明確幫扶機制。幫扶工作須按照公益原則進行,不得額外收取幫扶掛鉤費用,雙方幫扶事宜以協議形式具體細化,明確雙方 權利義務、開展形式、涵蓋內容,并經雙方教育行政主管部門確認。為推進跨市縣對口幫扶,經雙方主管教育行政部門核定同意, 示范建設高中派駐到被幫扶高中學校的管理干部或學科教師,切實履責 1 年的,視同赴農村學校任(支)教 1 年,待遇由雙方學校或雙方主管教育行政部門協商。

我廳將對示范建設高中開展的對口幫扶情況進行考核,考核 結果將作為示范高中建設中期評價、驗收確認的重要依據。

五、完成委托改革任務

(一)承擔課程研訓任務。根據省市高中課程改革專項培訓重心下移、增強現場實踐的部署,主動承接國家課程新課標、新教材以及學科教研、教務管理、綜合實踐活動、學生發展指導等省市級專項培訓任務,呈現學校在課程改革實踐中的深度思考和生動案例,輻射辦學成果。示范建設高中要以本校師資為主體,主動對接國內知名專家,協調本地區高校、教研機構、其他學校 的優勢資源,充實培訓教師團隊,調動校內會務組織力量,最大 限度提高培訓工作能力。

(二提供教研教改服務梳理本校在課程教學理論和實踐、學科核心素養及其實現路徑、課程教學管理制度建設、考試數據分析應用等方面經驗,凝煉形成實踐性的教學改革成果,并積極向省市教育行政部門提請舉辦開放性的成果展示活動,獲得省基礎教育教學改革成果獎一等獎及以上的學校更要加強成果應用與宣傳推廣,為各校提供改革樣本經驗。主動參與省市高中學科課程教學指導、考試命題等工作,在國家課程方案、課程標準、教材、高考全國卷、考試評價等方面深化研究實踐,充分發揮領頭雁作用。

(三)聚焦高考綜合改革。從課程實施、教學管理、學生發展三個層面建章立制,形成國家課程校本化實施方案、行政班與教學班并行管理制度、學生發展指導和綜合素質評價實施方案, 打造滿足學生發展需求、輻射省市學校的優質特色課程資源,有序實施學科(課程)走班教學,創新學生核心素養發展的載體建設,提高學生的自主發展與自我規劃能力。同時,為省市修訂完善課程改革方案、教學管理制度、學生發展指導制度提供樣本經驗和決策依據。

我廳將根據普通高中課程教學與考試招生制度改革部署,結合示范高中建設重點任務與學校內涵建設內容,分批下達相關委托任務。示范建設高中要聚焦國家和我省改革部署,主動承接,高質量完成。對完成情況較好的,我廳適時認定為省級教科研成果,并在國家新課程新教材實施實驗校、國家新課程培訓基地等項目遴選推薦中優先考慮。

六、強化資金使用管理

省級采取獎補結合方式支持示范建設高中改革發展,安排一定的補助經費,并視建設情況進行差異化獎補(廈門市參照省級標準自籌解決。各設區市教育局應及時會同財政部門下達資金, 市縣要安排專項補助資金,并指導學校用好上級獎補資金。省級獎補資金嚴禁用于抵頂市、縣(區本級財政生均公用經費財政撥款、人員經費、基本建設或償還債務等支出。對于違規使用專項資金的市、縣(區)和學校,將追回省級專項資金并依法追究相關負責人責任。此前高中課改基地省級獎補資金尚有結余的, 將統籌用于 2019 年省級示范建設高中培育獎補,不得挪用。

示范建設高中須嚴格按照省財政廳、省教育廳印發的《福建省基礎教育質量提升專項資金管理辦法閩財教?2017?73和我廳《關于進一步加強基礎教育質量提升專項資金績效監管的通知》閩教基?2018?88 要求,切實將省級獎補資金用于實施教育教學改革、教師研修、國內外教育交流、學生創新能力培養及配備教學設施設備等方面支出,其中教學設備配備支出占比原則上不超過 30%。要按照內涵建設目標和任務要求,科學制定項目資金具體使用方案,做到分年度績效目標及培育期結束總體績效目標可考核、可檢查,特別要注重育人水平、教育質量及治理能力提升,不得以課題、論文作為考核唯一指標。

七、其他有關事項

(一)落實對口幫扶項目管理。請設區市教育局將經雙方學校教育行政主管部門蓋章確定后的幫扶協議、本地區示范高中建設學校幫扶簡明表見附件 3),匯總報送我廳基礎教育處,我廳將統一對外公布幫扶清單。報送截止日期為 2019 年 3 月 15 日。

(二)落實學校建設方案修訂。經市縣教育局逐級審核確認后,由設區市教育局匯總上報學校修訂后的申報表(重點包括建設總體規劃、所選重點任務建設方案,師生發展成果只需保留省級及以上教育行政部門組織的項目成果)。建設方案作為中期評價、驗收確認的重要依據;對存在抄襲的,將在中期評價中予以一票否決并取消立項資格。報送截止日期為 2019 年 3 月 15 日。

(三)落實特色體育項目建設組織學校結合實際,對接當地體育主管部門或體育活動中心,從網球等 5 個指定體育項目中初選 2~3 個。我廳統籌后,確定各校 1 個重點建設項目,并搭建項目指導、交流、競賽平臺。初選名單由設區市教育局匯總報送我廳體衛藝語處。聯系人:陳麗紅,電話:0591-87091348, 郵箱:jyttwyc@fjedu.gov.cn。報送截止日期為 2019 年 1 月 31 日。

(四)落實專項資金使用情況季報制度按照我廳《關于建立基礎教育質量提升專項資金使用情況季報制度的通知》(閩教辦基?2018?3 號),由設區市教育局按時上報季報表,直至本地區示范建設高中全部完成建設任務。報送時間為每季度的最后一個月底。

(五落實年度建設進展報告制度按照省級評價指標要求,對照各所示范建設高中制定的建設總體規劃、重點任務建設方案 及其時間安排、績效目標,由各設區市統籌日常指導,對示范建設高中進行過程評價,并匯總上報學年建設進展報告。報送日期 為每年 6 月 30 日前。

聯系人:劉永席,電話:0591-8709143987850907(傳真郵箱:jjcgz@fjedu.gov.cn



附件:1.福建省首批示范性普通高中建設學校名單

2.福建省示范性普通高中建設學校過程評價及確認評估指標(試行)

3.福建省示范性普通高中建設學校幫扶情況簡明表




福建省教育廳

20181229


(此件主動公開)


附件 1

福建省首批示范性普通高中建設學校名單


福州(含省屬,7 所):福州一中、福建師大附中、福州格致中、福州三中、福州高級中學、福州八中、長樂一中

廈門(7:廈門雙十中學、廈門一中、廈門六中、同安一中廈門集美中學、廈門二中、廈門外國語學校

泉州(11):泉州五中、晉江一中、泉州七中、晉江市養正中學、南安一中、泉州市培元中學、安溪一中、泉州一中、泉州市城東中學、惠安一中、德化一中

漳州(3:廈門大學附屬實驗中學、云霄一中、龍海一中莆田(6:莆田五中、莆田一中、莆田二中、莆田四中、

莆田十中、仙游一中

三明(4:三明九中、三明二中、三明一中、尤溪一中南平(1:南平一中

龍巖(3:龍巖一中、上杭一中、長汀一中寧德(2:福安一中、霞浦一中



附件 2

福建省示范性普通高中建設學校過程評價及確認評估指標(試行)

序號

評價項目

優 良

不合格










1










領導班子

(1)學校黨建工作落實,認真按照全國教育大會精神和中組部、教育部黨組《關于加強中小學校黨的建設工作的意見》精神開展黨建工作。

(2)學校全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務機制健全,全面發展素質教育,注重培養學生思想品德、基本素養、基礎知識、基本能力,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

(3)校長的辦學理念和專業能力符合教育部《普通高中校長專業標準》要求,近三年內主持過市級及以上教育部門立項課題或改革項目,并在全省范圍內產生一定影響。

(4)領導班子年齡結構、專業結構等科學合理,學歷全部達標。

(5)中層以上干部隊伍精干,整體素質高,在師生員工中有較高威信,師生對領導班子及干部隊伍滿意度高于 80%。

(6)近三年內領導班子及中層干部無違法犯罪現象。

(7)學校不存在 D 級危房;近兩年沒有發生較大及以上安全責任事故,或突發公共衛生事件、較大或重大學校食物中毒。

(1學校未有效按照全國教育大會精神等有關部署開展工作,黨建不落實(一票否決)。

(2)學校貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、全面發展素質教育等工作不到位,辦學方向存在問題一票否決)。

(3)校長的辦學理念和專業能力不符合教育部《普通高中校長專業標準》要求,辦學理念陳舊,缺乏對課程改革、教師發展、學生培養領導力。近三年內未主持過市級及以上課題研究或教改實驗項目實施。

(4)學校招生入學、學籍管理不規范(一票否決

(5)領導班子或干部隊伍不團結,師生對領導班子及干部隊伍滿意度低于 80%。

(6)近三年領導班子及中層干部中有違法犯罪行為一票否決)。

(7)學校存在 D 級危房;近兩年發生較大及以上安全責任事故,或突發公共衛生事件、較大或重大學校食物中毒(一票否決)。


序號

評價項目

優 良

不合格






2






教師隊伍

(1)師德師風良好,教師精神面貌向上,不存在違規補課行為。

(2)科學合理配備專任教師和教輔人員,教師隊伍學科配套,無結構性缺編。

(3)100%專任教師具有高級中學教師任職資格;具有碩士研究生學歷或學位的占 10%以上。

(4)在聘高級專業技術職務的教師不低于 30%。

(5)正高級教師、特級教師、省級教學名師(含培養對象、省級學科教學帶頭人和骨干教師人數占專任教師 6%以上。

(1)師德師風落實不到位,教師存在違規補課行為。

(2)圖書館、實驗室、衛生保健室無專職專業人員。

(3)專任教師具有高級中學教師任職資格的比例低于95%;具有碩士研究生學歷或學位的低于 5%。

(4)高級技術職稱教師占專任教師的比例低于 25%。

(5)正高級教師、特級教師、省級教學名師(含培養對象、省級學科教學帶頭人和骨干教師人數占專任教師的比例低于 3%。









3









德育工作

(1)嚴格按照教育部《中小學德育工作指南》等文件要求,深入開展德育工作,積極踐行社會主義核心價值觀。

(2)堅持育人為本、德育為先,注重價值導向,德育目標體系、工作制度健全,德育工作隊伍素質高。

(3)重視德育課程體系建設,德育活動內容豐富,形式多樣,富有針對性、時代性和實效性,德育特色基本形成。

(4)德育與各項工作有機融合,形成教書育人、管理育人、服務育人的氛圍;能圍繞課堂教學“三維目標”,充分發揮課堂教學在德育教育方面的主陣地作用,德育工作在設區市范圍內具有較為鮮明的示范效應。

(5)充分發揮黨團、學生會作用,學校共青團工作有地位、有影響、有特色,學生主體作用得到發揮,自主教育成效顯著,學生普遍具有良好的精神風貌、行為習慣和道德水準。




(1)沒有落實國家和我省要求,德育工作虛浮,學生價值觀存在問題。

(2)德育工作尚未形成制度化、系列化,德育工作隊伍素質不高。

(3)德育課程體系不健全,課堂教學普遍不能體現與德育有機融合的教育要求,德育工作特色尚未形成。

(4學校群團組織不健全,不重視發揮學生的主體作用。

(5)尚未形成良好的校風教風學風。


序號

評價項目

優 良

不合格









4









課程建設

(1)有符合課程改革要求、切合學校實際的課程發展規劃和實施方案,形成具有個性的課程建設目標、實施策略和評價標準等, 有效引領學校課程改革。

(2)能從組織建設、制度建設、隊伍建設、資源建設等方面推進課程改革,有比較完善的課程開發、更新的制度與機制。

(3)有豐富的課程資源和校本課程,其中校本課程不少于 30 門, 建立了學生選課制度,等級性考試科目的選擇性必修、選修課程與體、音、美、研究性學習、校本課程實行走班教學。開發實施中華優秀傳統文化教育課程。

(4)創造性執行國家課程方案,高質量實施各類課程。選修課程及校本課程滿足學生興趣、特長發展需要,部分課程建設成為普通高中優質在線選修課程。

(5)受學生歡迎、能為兄弟學校提供優質示范課程不少于 10 門, 且該課程近三年能對外開放觀摩,或被設區市評為優質課程。

(1)課程建設和管理混亂,沒有形成本校實施國家課程方案,課程開發、應用、評價不到位;未落實新的普通高中教職工編制標準,或未能按照國家和省定要求開齊開足各類課程(一票否決

(2)課程資源單一,校本課程少于 30 門,或雖達到一定數量但多為學科類課程的延伸,質量較低,無法滿足學生興趣、特長發展需要。

(3)學生選課制度不完善,等級性考試科目的選擇性必修、選修課程與體、音、美、研究性學習、校本課程的走班教學不落實。中華優秀傳統文化教育課程建設不到位。普通高中優質在線選修課程建設不落實。

(4)受學生歡迎、能為兄弟學校提供示范的優質課程少5 門。






5






教學改革

(1)教與學的改革列入學校發展規劃和年度工作計劃,目標、重點突出,階段要求明確,改革成果較為豐富。

(2)教學環境民主、平等、和諧、互動,教師尊重學生在課堂上的主體地位,學生基本形成高效、富有個性的學習策略;評教、評學活動制度化、常態化、信息化,組織認真,反饋及時,改進教學效果良好。

(3)90%以上的教師對教與學改革有研究、有心得(成果通過校園網查核、能示范,課堂教學效益高,優良課比例不低于 80%(以專家實地考察隨堂聽課的評價為準



(1)教與學改革滯后,教學理念陳舊,普遍存在“滿堂灌”現象或專家實地考察隨堂聽課的評價“一般”及以下比例超過 20%。

(2)評教、評學活動未能制度化、常態化、信息化,組織不認真,反饋不及時。

(3)教師對教與學改革有研究、有心得的比例低于 80%


序號

評價項目

優 良

不合格






6






體育美育

(1)開足上好體育與健康課程,陽光體育 1 小時落實,每學年開展學生體質健康監測(查閱學校分析報告、學生健康檔案等

(2)開足上好藝術課程,美育內容豐富、形式多樣,學生具有較高的審美和人文素養。實施青少年近視防控工作考評制度。

(3)學校有傳統體育、藝術項目或特色項目,每所學校在體育類網球、擊劍(花劍、賽艇、攀巖、射擊等 5 個項目中至少抓好 1

項,美育特色項目至少抓好 1(以實地抽查為準

(4)學校體育、藝術教育成績在設區市范圍內成績較為突出。


(1)未能開齊開足體育與健康或藝術課程。

(2)陽光體育 1 小時不落實,沒有開展學生體質健康監測工作。青少年防近視考評制度不實、效果來明顯。

(3)學校未開展傳統體育、藝術項目或其他特色活動項目,或未取得較為明顯的成績。

(4)學生普遍未養成良好的健康意識和鍛煉習慣(以實地考察時的問卷調查情況為準









7









教育科研

(1)學校教科研工作扎實,校本教研、集備制度健全,教科研工作有組織、有規劃、有課題、有總結、有激勵機制。

(2學校每年組織教師圍繞本校實踐中的重大問題開展研究并有所突破,80%教師參與校級及以上課題(含教改實驗項目,下同)研究實踐;近五年內本校教師主持完成省級及以上教科研立項課題、正在研究的市級及以上課題各不少于 1 項,研究成果已在本

校推廣應用 2 年以上,研究的課題有序推進。

(3近三年學校或教師參加市級以上教育行政部門組織的基礎教育教學成果獎評選中獲一等獎及以上獎次,教師在中文核心期刊發表專業論文不少于 3 篇。在省級及以上組織的教學成果獎、教學比賽、教科研論文評選中獲三等獎及以上的項數以及在公開出版的報刊上發表專業論文篇數之和與教師人數之比大于 1。


(1)學校不重視教科研,校本教研、集備制度不健全。

(2)教研組普遍沒有市級及以上教科研課題,參與校級及以上課題研究實踐教師占比低于 80%;近五年內本校教師沒有主持完成省級及以上課題,或有研究但沒有實際應用;當前沒有推進市級及以上課題。

(3)近三年教師在中文核心期刊發表專業論文數少于 2 篇,教育教學研究成果未能在校園網相關欄目中查閱; 教師個人研究成果發表、獲獎年均比例低于一級達標評估標準。

(4)教科研工作流于形式,未能對學校及個人起到切實的助推作用。


序號

評價項目

優 良

不合格








8








評價改革


(1)高度重視學校評價制度改革,有健全的組織機構、工作計劃、推進機制和保障措施等。

(2)科學開展教育評價,制定并完善能充分體現素質教育理念、符合本校實際的課程教學評價、學生綜合素質評價、教師評價、學校辦學自我評價等評價方案,扎實推進改革,教育治理成效日漸提升,形成階段性成果。

(3)各項評價改革能互相促進,推動學校改革創新,并能在實踐中予以改進完善。

(4)已啟動學生綜合素質評價校級電子平臺建設。




(1)單純用考試成績給教師排名次,以考試成績或升學率高低作為評價和獎懲教師的主要標準。

(2)未能定期通過網上評教開展教師評價工作。

(3)學生綜合素質評價工作流于形式,檔案記錄存在不客觀、不全面或存在弄虛作假和不負責任現象。

(4)沒有探索推進綜合素質評價電子化管理。








9







教育信息化


(1)校園網功能齊全、運行流暢,學校信息化管理便捷高效。

(2)教育教學管理平臺具有課程、教學、學習、管理、資源、評價等集成功能,能服務學校推進綜合管理、現代治理。數字化教學資源庫能支撐以網絡學習空間為核心的泛在學習。

(3)推進信息技術與學科課程有效融合,課堂教學運用廣泛、恰當,師生網絡交流順暢,有豐富的成果與經驗。

(4)落實國家教育信息化 2.0 行動,積極開展人工智能教育研究與實踐,加快推動教學與學習行為的數字化記錄與分析,構建線上線下混合式學習、課內課外各學科互相融通的學習新生態。



(1)學校尚未實現校園網全覆蓋,日常管理未實現全面信息化或信息化應用水平低。

(2)尚未實現優質資源“班班通”,沒有數字化教學資源庫、教學管理平臺,或者功能不齊全、不完善,教師和學生擁有網絡學習空間的比例低于 60%

(3)教師信息技術應用能力不高,課堂教學運用不廣。

(4)落實國家教育信息化 2.0 行動無實質性進展。


序號

評價項目

優 良

不合格








10








辦學特色

(1)在先進辦學理念指導下,傳承學校文化,經多年追求、積淀, 形成學校特有、穩定的辦學優勢和辦學風格。

(2)能以先進的辦學理念、科學的辦學目標統領學校特色建設規劃,辦學特色有一定時間的建設過程和歷史積累,有專門的教科研課題、校本化特色課程、專業師資等作支撐。

(3)學校創建工作概述對辦學特色的提煉、總結基本一致、特色總結與辦學實際基本一致;特色報告具有個性,充分體現特色內涵、建設成果與經驗。

(4)80%以上學生受益,社會和同行普遍認可,在省內外有較大影響,成為學校聲譽的重要標志。



(1)辦學特色定位不準,沒有形成學習特有、穩定的辦學優勢、辦學風格。

(2)沒有歷史積淀和現實基礎,沒有課題或項目、特色課程和專業師資支撐,還停留在單個特色項目上。

(3)辦學特色與學校各項工作分離,不能體現辦學特色的引領作用。

(4)只有少數學生受益,社會和同行認可度低,在相關領域的活動或競賽中沒有取得突出成績。








11








辦學效益

(1)學生德智體美勞全面發展,興趣愛好和個性特長得到培養。

(2)學生按時畢業率 98%以上,學生體質健康合格率 95%以上; 學業水平考試合格率達 98%以上,本一上線率達 50%以上。學校對學生發展的增值作用顯著,學生整體素養有明顯提升。

(3)學生社團類型多樣、活動豐富、參與面廣,社團數量不少于高中班級總數的 2/3;社團組織結構規范、健全,學校能夠提供必要的場所、經費等支持和相應的專業指導;社團活動有效促進學生全面而有個性的發展。

(4)近三年有 5%以上高中生在省級及以上教育行政部門組織或認可的活動中獲獎(含學科競賽或科技創新、機器人大賽、電腦制作、文藝演出、體育比賽、書法、繪畫比賽、高水平運動員輸送等,并獲得省一等獎及以上獎次。

(1)學生發展方向較為單一,體育藝術“2+1”不落實。

(2近三年學生體質健康合格率低于 93%一票否決;近三年學生按時畢業率低于 95%,學業水平考試合格率低于 95%,本一上線率低于全省平均水平或逐年下滑。學校對學生發展沒有增值作用,學生整體素養沒有明顯提升。

(3)學生社團數量少于高中班級總數的 1/2,活動單一,學生參與面低于 60%。

(4近三年在省級及以上教育行政部門組織或認可的各類活動中獲獎的學生比例低于 2%,沒有獲得省一等獎及以上成績。


序號

評價項目

優 良

不合格








12








開放辦學

(1辦學具有國際視野,能積極主辦或參與國內外教育交流活動;通過互派師生、合作科研等多種方式,加強與國內外知名學校協作,吸收應用國際教育發展成果。

(2)開發開放學校資源,每年至少承辦 1 次面向設區市及以上教學開放活動。

(3)充分發揮學校人才優勢,服務社區;多形式為兄弟學校提供支持,輸送管理干部或優秀教師,不搶生源、不挖名師,區域內學校同行評價滿意率達到 80%;對口幫扶任務落實良好,幫扶對象辦學水平穩步提升。

(4)建立滿意度調查制度和畢業生發展跟蹤調查機制,學生、家長、往屆畢業生對學校評價好,各方評價的滿意率在 80%以上。



(1)不積極參與國內外教育交流活動,辦學封閉。

(2)沒有每年承辦設區市級以上教學開放活動,沒有發揮示范輻射作用。

(3)沒有自主培養名師、優秀學生能力,與社區、兄弟學校互動少,在設區市范圍內的同行評價中滿意度低于

70%;對口幫扶流于形式,無實質性內容和成效。

(4)未建立滿意度調查制度和畢業生發展跟蹤調查機制,學生、家長、往屆畢業生對學校評價滿意率低于 70%。


說明:1.各分項評價細則,分優良、合格、不合格三個評定等級。

2.各分項評價細則全部達到要求的,該項評定為“優良”;介于完全符合“優良”又無“不合格”細則所列情況之一的,該項指標評定為“合格”;符合“不合格”細則所列現象任一條的,該項指標評定為“不合格”。

3.分項指標“不合格”超過 1 個或“合格”超過 3 個的,不予通過中期評價與確認驗收。對存在黨建不落實等相關問題的,實行一票否決, 直接取消示范建設高中資格。




附件 3

福建省示范性普通高中建設學校幫扶情況簡明表




設區市育局(公填報人:聯系方





序號



學校

對口幫扶對象(不超過 4 所)










初中學校(1~2 所)

高中學校(2~3 所)









學校名稱

在校生數

教師數

學校名稱

達標級別

×市×縣、城鎮/農村

在校生數

教師數


1































2





























































備注:初中須為本縣區獨立初中(市屬校按屬地,高中須含本設區市、外設區市至少各 1 所。













































抄送:教育部基礎教育司,省政府辦公廳,省發改委、財政廳、人社廳, 各設區市、有關縣(市、區)人民政府,廈門大學、福建師范大學,省教育考試院、教研室,有關學校。

福建省育廳辦公 1 4 日印發



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